我接觸到的(de)(de)很(hen)多做運營的(de)(de)同學，都(dou)還是(shi)蠻積極(ji)上(shang)進(jin)的(de)(de)，為了能夠提升(sheng)自己，會去聽線上(shang)的(de)(de)分享課、去看運營方面的(de)(de)書籍、去看各(ge)種各(ge)樣(yang)(yang)的(de)(de)干貨(huo)文章，就(jiu)這樣(yang)(yang)一(yi)直(zhi)不斷堅持著。

然而，等到一兩(liang)年之(zhi)后，回頭一看，自(zi)己似乎并沒有很大的(de)提(ti)升，甚至依然停留(liu)在原(yuan)地，那之(zhi)前(qian)付出的(de)時(shi)間和精力豈不(bu)是白(bai)(bai)白(bai)(bai)浪(lang)費掉(diao)了(le)？那么(me)問題(ti)出在哪里了(le)呢？

我根據一些同學(xue)的反饋和(he)自(zi)己的切(qie)身體會，發現問題主要(yao)來自(zi)于(yu)以下幾個方面：

一、需要的知識與所學知識有落差

二、認知出現偏差

三、重理論，不重視落地

四、學習的動機不純

五、干貨本身比較水

以(yi)下就展(zhan)開來(lai)講，希望(wang)大家能(neng)夠有(you)所領悟(wu)。

1.需要的知識與所學知識有(you)落差

我們看的(de)很(hen)多干貨，其實并不適合(he)當下的(de)自己。

舉個(ge)(ge)簡單例(li)子(zi)，比如(ru)上學(xue)，我們(men)知道每個(ge)(ge)年(nian)級(ji)都有(you)指(zhi)定的(de)教材(cai)，適用于不同年(nian)齡段的(de)孩子(zi)。作為運營(ying)，根據年(nian)限、工作經歷(li)等，也是可以劃分出初(chu)級(ji)、中級(ji)、高(gao)級(ji)，當(dang)然，這個(ge)(ge)劃分并沒有(you)一個(ge)(ge)統一的(de)標準。于是，我們(men)在給自己定位的(de)時候，就出現了(le)偏差。

回到網(wang)課(ke)上(shang)(shang)來，單節網(wang)課(ke)面對的是(shi)一小撮固定的用戶，由于兩者(zhe)之(zhi)間(jian)有錯位，在學習的時(shi)候(hou)，感覺和自(zi)己所需對應不上(shang)(shang)，等課(ke)程結束后，吐槽一句：這講的是(shi)啥(sha)？聽(ting)不懂。或者(zhe)就是(shi)：這也太簡單了！于是(shi)就白白浪費了時(shi)間(jian)。

對自己有個準確的評估。我們大部分人對自己的評估都會高于實際情況，這并不一定是壞事，有自信總是好的，但不要過于眼高手低。

我(wo)們在挑(tiao)選(xuan)網課、運營書(shu)籍時，要準(zhun)確的評估自己。

比如自(zi)己做運營(ying)2年，對(dui)(dui)數據精通(tong)，對(dui)(dui)用戶(hu)運營(ying)不精通(tong)，想(xiang)提(ti)升邏(luo)輯(ji)(ji)能(neng)力(li)，這時，就可以看一些有深(shen)度(du)的鍛煉邏(luo)輯(ji)(ji)能(neng)力(li)的干(gan)貨(huo)。因為數據精通(tong)的人，往往已經(jing)有了很強的邏(luo)輯(ji)(ji)性，在(zai)方式方法(fa)上可能(neng)還欠(qian)缺一些，稍微學習別人的經(jing)驗就可以事半功倍。反過來，如果是對(dui)(dui)用戶(hu)運營(ying)精通(tong)，數據那塊不是很熟，想(xiang)提(ti)升邏(luo)輯(ji)(ji)能(neng)力(li)，就要從基礎的邏(luo)輯(ji)(ji)分析(xi)入(ru)手。

找到適合自己的知識。對自己有了準確評估后，就要先花費點時間，去找適合自己的知識。

比如(ru)評(ping)估后，發現自己是(shi)個小(xiao)學(xue)一年級水平，就不要去學(xue)二年級的(de)課程(cheng)，從(cong)基(ji)本(ben)的(de)加減(jian)乘除學(xue)起(qi)先。而干貨知識，絕大部(bu)分(fen)都沒有注明(ming)難度，有些會粗略(lve)的(de)提(ti)示，適合(he)初期還是(shi)中級的(de)運營，依然不是(shi)很詳細。

一個好的做法是，去找和自己水平相近的人，問他們有哪些好的資料、書籍可以推薦，這個是比較有效的一個方法。像我做的“老虎講運營”公眾號，就定義為初級、中級運營來看的，如果是高級運營來看，估計會說：這講的好像太基礎了！

2.認知出現偏差

一千個讀者就有一千個哈姆萊特。同樣階段的運營，因為思維方式不同、閱歷不同，對同樣的干貨內容，會有不同的認知。

舉(ju)個例子，之前做(zuo)手游，因(yin)為和渠道有(you)些(xie)溝通上(shang)的往來，商務就對我們運營做(zuo)了一些(xie)溝通技巧的培訓，也(ye)算是(shi)干貨(huo)。結果發(fa)現，聽(ting)完(wan)之后，有(you)的運營在之后的溝通中，就熟練(lian)的運用起(qi)來，有(you)的還是(shi)老樣子。

去問原因，有的說：“這講的就是溝通嗎，讓對方收到你的信息就可以了。”另外一個做的比較好的運營，有的說：“我知道了，溝通之間會有信息的損耗，所以之后著重重復重要的需求，效果很好，資源比以前好要多了。”這就是同樣的干貨，因為認知出現偏差，導致收效的差別。

溫故而知新。很少有人因為看一次，就能把干貨里面的精髓完全掌握。就需要我們時不時的回顧下，翻出來過去的干貨，文章、視頻或者書籍在來看看。

比如(ru)我之前(qian)研(yan)究用戶行為時(shi)(shi)，看了(le)《引爆點》《認知盈余》收獲(huo)頗豐(feng)。第一遍學習到了(le)核心的(de)(de)(de)要點，當讀第二遍時(shi)(shi)，會留(liu)意那些細節(jie)，有(you)時(shi)(shi)會得出和之前(qian)完(wan)全相(xiang)反的(de)(de)(de)結(jie)論，當看第三遍時(shi)(shi)，就可(ke)(ke)以(yi)說吃透了(le)。這是解(jie)決認知偏(pian)差的(de)(de)(de)一個(ge)很好的(de)(de)(de)方法，如(ru)果幾遍之后，依然理(li)解(jie)不了(le)，那么(me)還(huan)有(you)最后一條(tiao)路可(ke)(ke)以(yi)走：放棄。

3.重理論，不重視落地

愛好夸夸其(qi)談，一談執行就擺手。這(zhe)是一些(xie)運(yun)營的通病，在做(zuo)方案時，可見(jian)一斑。他們做(zuo)的方案往往比較(jiao)宏大。

比如雙十一上個活動、月(yue)底更新(xin)大版(ban)本，問具(ju)體的活動形式、更新(xin)內(nei)容，就懵圈(quan)了，落地的能力(li)偏弱。而(er)這樣的運營(ying)，往往喜歡看高大上的干貨，知識變(bian)現、社群經(jing)濟、互聯網思維等等概(gai)念信(xin)手拈來。

比如做用戶運營的同學，一入行就深知馬斯洛的用戶需求理論，也知道做活動時要滿足用戶的自重感，帶去成就感，但是怎么做呢？就茫然無措了。在學習干貨時，又喜好高大上的概念，對執行嗤之以鼻，久而久之，雖然看了很多，學了很多，依然做不好事情。

理論聯系實際。我們在學習干貨知識、技巧時，要刻意的去運用到實際中去。之前我有看過咪蒙寫的關于起標題的一些技巧。比如切入點要獨到、要能引發好奇、情感共鳴等等，然并卵。

但是如果把那個策略，起多個標題，分別發給不同的用戶去看點擊數據，找出效果最好的全部鋪開，那我就會了。先草擬了十來個標題，然后給不同的用戶去推送，發現效果最好的是講獎勵的，講技巧的，放到咪蒙里講就是能引發用戶好奇。這就是理論聯系實際的一個很好案例。

根據落地所需，缺什么補什么。運營的價值在于執行，在于效果。這里拿廣告投放來舉例，老板說，這邊產品要上線，給你10萬塊，去投放。

拿著錢心里就沒底了，要去找哪些渠道？要怎么核算投入產出比？要是投砸了豈不是飯碗不保？帶著這些疑問，去學習掌握新知識，然后運營到實際中去，結果不僅僅學到了干貨知識，還順利的完成了老板交代的工作，完美。根據當下迫于解決的問題，尋找解決方案是成長最快的一種方式。

4.學習的動機不純

有(you)些人學習(xi)的目的一種(zhong)是自(zi)嗨(hai)型，甚至會自(zi)我蒙蔽。而他(ta)們自(zi)己也不知道這個動(dong)機(ji)本身就(jiu)不純。

這樣(yang)的(de)(de)人(ren)學(xue)習是為了(le)(le)(le)給自己營(ying)造出一個積極上進的(de)(de)自我(wo)(wo)(wo)形象，當遇到問題(ti)、苦難、挫折的(de)(de)時(shi)候，會無(wu)辜的(de)(de)說：我(wo)(wo)(wo)已經很努(nu)力(li)了(le)(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)報了(le)(le)(le)那么多班，看了(le)(le)(le)那么多書(shu)，結果不好，我(wo)(wo)(wo)也沒(mei)有辦法(fa)呀！我(wo)(wo)(wo)是真的(de)(de)很努(nu)力(li)了(le)(le)(le)！在成長這個問題(ti)上，雖然沒(mei)有功(gong)勞(lao)(lao)，但(dan)是有苦勞(lao)(lao)哇！

其實簡單改(gai)變(bian)下思路(lu)，把為了(le)學(xue)習而學(xue)習，變(bian)成為了(le)提升而學(xue)習就(jiu)可以了(le)。

還有一些人，學習的目的是做給別人看。在沒有旁觀者的情況下，就懶散了。他們會經常給別人說，我看了什么什么書，學了什么什么知識，朋友圈也是各種報班培訓。（咳咳，雖然我也秀過，但我不是這種！）目的就是為了獲得別人的一個贊，和秀美食是一個道理。

不過話說回來，學習(xi)動機(ji)不純的(de)人(ren)畢(bi)竟還是少數(shu)，真正大多數(shu)人(ren)其(qi)實都是不愛學習(xi)的(de)。

5.干(gan)貨(huo)本(ben)身比較(jiao)水

你所看的大部分干貨都是水貨。這是事實，曾經我也很喜歡看各種干貨，感覺講的好有道理，甚至要頂禮膜拜了，但是隨著知識的不斷積累，分辨是非能力的提升，發現很多干貨都沒有可讀性，要么是憑空猜想出來的，要么是一些錯誤誘導，要么就是掛著專業的術語的行業軟文。

真(zhen)正(zheng)有價值的干貨如(ru)(ru)大海淘沙。比如(ru)(ru)線上(shang)的分(fen)享，一(yi)(yi)般是(shi)一(yi)(yi)個(ge)小時(shi)，聽過后，發(fa)現大部分(fen)是(shi)講道理，吹水的，其(qi)中可(ke)能只有一(yi)(yi)兩個(ge)點有價值。而這一(yi)(yi)兩個(ge)點，如(ru)(ru)果是(shi)其(qi)他方式獲(huo)取，如(ru)(ru)文章，可(ke)能五分(fen)鐘(zhong)就掌握了，而現在要花費(fei)1個(ge)小時(shi)，就有點虧了。

實操看文，理論看書。這是我多年來總結的一個經驗。想學習實操性的知識，看文章即可，因為具體工作的實操，往往沒多少內容，我們需要掌握的是怎么做，一篇文章足以介紹完全。

比(bi)如(ru)線下活(huo)動方案，包(bao)含時(shi)間、場地、人員、物料(liao)這(zhe)幾塊(kuai)，根據(ju)一篇文章的(de)(de)介紹，自己模仿(fang)，擬出個活(huo)動方案都是很(hen)簡(jian)單的(de)(de)事(shi)情。如(ru)果是想(xiang)學(xue)習活(huo)動的(de)(de)理論(lun)，比(bi)如(ru)活(huo)動的(de)(de)本質(zhi)、影響(xiang)等(deng)，就可(ke)以(yi)找(zhao)一些(xie)書籍來看(kan)，會講的(de)(de)十分透徹，書籍是學(xue)習理論(lun)知識的(de)(de)最好(hao)載體。

綜上：以上是一些人愛學習，但是沒有提升的幾個主要原因，實際中生活中可能還會因為其他原因導致無法提升。

比如職場中(zhong)遇到了(le)(le)(le)不公，因為某種(zhong)原(yuan)因跨行了(le)(le)(le)等等，剔除各種(zhong)特(te)殊(shu)原(yuan)因，若想提升自己，最好的方法還是認準一(yi)(yi)個行業，一(yi)(yi)直走下去，在(zai)這個行業里，摸(mo)爬滾打五年(nian)以上，你就是專家(jia)了(le)(le)(le)，那時候，再(zai)回頭(tou)一(yi)(yi)看，會發現，已經遠遠的甩過其他人很遠了(le)(le)(le)。